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técnicas

técnicas

Técnicas de intercambio de Conocimientos para la construcción colectiva:

mapa LAC con anotaciones

Estas son técnicas presenciales para conocer nuestras experiencias, analizar nuestros retos, compartir nuestras propuestas, trabajar en grupos, trabajar en plenarias; técnicas para conectar lo racional con lo subjetivo, lo universal con lo particular, el contexto con las necesidades.

CCleaner

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CCleaner

CCleaner es una utilidad que elimina archivos basura y errores en Windows. Más detalles CCleaner ayuda a recuperar espacio en el disco y consigue que tu PC sea más rápida y eficiente. El limpiador es la función principal de CCleaner: con un rápido análisis detecta archivos innecesarios de Windows y de las aplicaciones que tengas instaladas y te ayuda a eliminarlos de forma sencilla y efectiva. Compatibilidad Windows Mac OS X Sitio web https://www.piriform.com/ccleaner Descargar https://www.piriform.com/ccleaner Documentación en línea https://www.piriform.com/ccleaner/faq En acción...

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Collage

Publicado por el 6:32 PM en Técnicas | 0 commentarios

Collage

Objetivos: El collage puede ser utilizado para  identificar necesidades, explorar distintos puntos de vista sobre un tema o ubicar a las y los participantes en el contexto de una problemática.    Materiales: – Periódicos y revistas – Tijeras y goma – Marcadores Descripción: La dinámica de collage que hemos implementado se divide en cuatro momentos: a) División en subgrupos Se divide el grupo en 5 subgrupos. Se toman cintas de 5 colores diferentes y se entrega una cinta a cada participante. Los subgrupos se organizan de acuerdo a estos colores. b) Construcción de collages La facilitación reparte los periódicos y las revistas a los y las participantes. Se les solicita que revisen estos materiales y que escojan una imagen que les remita a la problemática o represente para ellas y ellos un reto que identifiquen con esa problemática c) Exposición Se expone brevemente la escogencia de la imagen y se explica al grupo el porqué de esta escogencia. La facilitación debe ordenar y pegar las imágenes en un papelógrafo por temas según la explicación de los participantes. d) Tour El facilitador-guía  debe llevar a su grupo a visitar los demás collages con el fin de conocer lo que los demás participantes realizaron y votar por el collage que más les guste. Para esto se va a contar con un relator en cada collage que comentará cuáles fueron las discusiones que se dieron en su grupo. Este expositor es uno de los miembros del grupo que es nombrado como representante. Los y las participantes deben votar con puntos de colores por el collage que más le guste. Ejemplos y Experiencias:  Durante el Encuentro de Jóvenes y Cooperativismo en el marco del proceso del Congreso Nacional Cooperativo (Costa Rica, nov. 2006) la técnica del collage fue utilizada para que las y los jóvenes tuvieran la oportunidad de expresar sus dudas, inquietudes y preocupaciones relacionadas con el trabajo y la juventud. El grupo fue dividido en subgrupos que buscaron en revistas y periódicos recortes que tuvieran relación directa con sus preocupaciones. Luego de un espacio de discusión en el que cada joven expresó el motivo por el cual le parecía que su recorte era pertinente, se comenzó la elaboración de los collages, organizando los recortes por temáticas específicas. Se hicieron anotaciones explicativas y se agregaron otros elementos considerados importantes por el grupo. Al final, los collages de todos los subgrupos fueron ubicados en diferentes espacios del salón y cada subgrupo le explicó a los demás (que iban pasando por cada collage) y  cada joven dio su voto por el collage que más le gustara con un punto adhesivo (“puntocracia”) entregado previamente por la...

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Espectómetro

Publicado por el 6:19 PM en Técnicas | 0 commentarios

Espectómetro

Objetivos: Conocer el espectro de opiniones que hay en el grupo acerca de un tema determinado Hacer que todo el grupo participe físicamente Explorar distintos puntos de vista sobre un tema Descripción: Esta técnica entre otros es utilizada por Aspiration, una organización en los Estados Unidos, pero ellos ubican su origen en una organización activista llamada Ruckus Society. Sin embargo el origen no está muy claro y se ha utilizado por muchas personas y grupos con diversas variables, especialmente en los talleres de Telecentros organizados por IDRC. Nosotras hemos integrado esta técnica a muchas actividades porque sirve para activar a la concurrencia,  les hace levantarse y participar de forma sencilla expresando su opinión. El o la facilitadora explica al grupo que uno de los extremos de la línea significa total acuerdo, y el otro extremo significa total desacuerdo.  Para cada una de las afirmaciones que se leerán, los participantes deben ubicarse físicamente en la línea según su opinión, es decir, si se encuentran de acuerdo con lo dicho deben acercarse más al extremo positivo, si no están de acuerdo, deben acercarse más al extremo negativo, y pueden ubicarse en cualquier lugar en el medio. Una vez que las personas se han ubicado el o la facilitadora le da la palabra (al azar) a varias personas que se ubican en diferentes posiciones de la línea, para que expliquen porqué se posicionaron en ese lugar. La técnica funciona de mejor manera cuando las afirmaciones están bien redactadas y son sencillas de entender; cuando los temas son controversiales y generan distintas opiniones dentro del grupo; cuando se puede reducir el tema a afirmaciones sencillas sin trivializarlo; cuando no se usa como única técnica de discusión, sino como una complementaria. Algunas recomendaciones: Este ejercicio es corto y se puede repetir dos o tres veces con distintas afirmaciones. Sin embargo, repetirlo muchas veces puede cansar a la gente. El debate puede volverse muy agitado, el facilitador o facilitadora tienen un papel importante de control del tiempo y de la palabra. Trate de mantener la diversión y el juego dentro del tema, no permita que la gente pretenda hacer una discusión muy seria u obtener conclusiones finales utilizando el espectrómetro. Materiales: Una línea en el piso, de un lado al otro del salón, suficientemente larga para que todo el grupo quepa de pie alrededor de ella.  Puede ser una línea hecha de cinta adhesiva. Se coloca un signo positivo en un extremo y uno negativo en el otro. También se marca la mitad de la...

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Mercado de productos y servicios

Publicado por el 6:16 PM en Técnicas | 0 commentarios

Mercado de productos y servicios

Objetivos: Mezclar a las personas para que conozcan sus intereses y orígenes Intercambiar información sobre productos y servicios Abrir un espacio de caos y distensión en la dinámica del día Descripción: Cada participante escribe sus datos en cuantas tarjetas pueda llenar, un mínimo de cinco.  También cada participante debe representar con un dibujo o un esquema, el producto o servicio que vende su organización. En un espacio de “mercado abierto”, todos los participantes deben levantarse e ir promocionando su producto o servicio por el salón.  Se trata de ser creativos y buscar una forma divertida de atraer “compradores”. Los facilitadores circulan por el salón haciendo conexiones entre personas que podrían estar interesadas en conectarse, por ejemplo, si venden productos complementarios o servicios útiles para unos u otros. También pueden ayudar a “vender” a las personas más tímidas o menos motivadas. Los participantes intercambian tarjetas cuando encuentran un producto que les interesa comprar o vender. Al final, de regreso en la plenaria, se puede preguntar a los participantes si encontraron conexiones interesantes, productos o servicios complementarios o iguales a los propios, ideas novedosas, etc. ¿Cuándo funciona? – Cuando el grupo está dispuesto a divertirse un poco haciendo algo útil. – Cuando el grupo es suficientemente numeroso y diverso. – Cuando los participantes no se conocen. – Cuando lo que se va a hacer y los objetivos es claramente explicado por los facilitadores. Algunas recomendaciones: Limite el tiempo para dibujar y llenar las tarjetas. Muchas personas tendrán “problemas” para dibujar su producto o servicio: los facilitadores pueden ayudar en esta tarea. Recuerde a los participantes usar símbolos o esquemas divertidos e ingeniosos: lo importante es tratar de hacer un “anuncio” gráfico utilizando al mínimo las palabras. Asegúrese de que las tarjetas sean llenadas con información útil para contactar a la persona y recordar cuál era su producto o servicio. Mantenga el tiempo del “mercado abierto” bastante limitado según el tamaño del grupo, a un máximo de 30min. Explique muy bien el objetivo del ejercicio: no sólo se trata de un juego sino que la actividad tiene un propósito concreto. En el taller con mujeres utilizamos cordeles para que cada quien se pusiera su anuncio al cuello y repartimos bolsitas de papel que fueron las “bolsitas de compras” donde las personas iban guardando las tarjetas que iban obteniendo de las demás. Materiales: Papel, cartulina, marcadores, crayolas, lápices de color Pequeñas tarjetas de cartulina tipo tarjeta de presentación con espacio para el nombre, correo electrónico, teléfono, nombre de la organización Ejemplos y Experiencias Esta técnica se utilizó en el marco del Encuentro de mujeres cooperativistas para el proceso del Congreso Nacional Cooperativo, en San José, Costa Rica, 2006. Para la utilización de la técnica se apostó por un espacio de interacción más informal, en el cual las participantes tuviesen la oportunidad de dialogar y conocerse. Se les entregaron los materiales y se dio la explicación de la dinámica, y el equipo de facilitación les ayudó a elaborar sus carteles y llenar sus tarjetas de presentación. Siempre se tuvo cuenta del tiempo para que todas las participantes tuvieran oportunidad de interactuar e  intercambiar tarjetas. Las participantes tuvieron así la oportunidad de conocerse, crear vínculos e informarse sobre los diversos tipos de emprendimientos cooperativos liderados por mujeres que existen en el...

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Historia de vida con tarjetas del destino

Publicado por el 6:14 PM en Técnicas | 0 commentarios

Historia de vida con tarjetas del destino

Objetivos: Representar en una historia las aspiraciones y conceptos de vida de los participantes Utilizar la imaginación para representar situaciones de la vida real Ubicar a los participantes en la problemática de contexto y desarrollar propuestas y alternativas a partir de ella Descripción: El uso de Historias de Vida es una de las técnicas de investigación cualitativas más valiosas para las Ciencias Sociales tales como la Antropología, la Sociología y la Comunicación.  En el primer taller Intergeneracional que realizamos con jóvenes y personas de larga experiencia en el tema del cooperativismo en Costa Rica, decidimos concentrarnos en el tema del empleo.  Buscábamos una forma en la que tanto los jóvenes como los mayores reflejaran sus distintas aspiraciones e imaginarios en una sóla representación, y que lo hicieran juntos.  Para esta dinámica ideamos que el grupo inventara una historia de vida sobre una línea imaginaria. Pensábamos que la imaginación colectiva del grupo reflejaría en la vida de un personaje imaginario sus percepciones y aspiraciones. Para poder interesar tanto a jóvenes como a mayores decidimos integrar algunos elementos de juego simbólico y azhar. Cada grupo debe sacar de la bolsita con fichas unas cuatro o cinco fichas con números.  Esos números representan edades clave, o hitos en la vida de su personaje.  Si se quiere, la ficha con el número más alto representa la cantidad de años que el personaje vivirá. Cada grupo debe leer la tarjeta con los datos básicos de su personaje, por ejemplo: “Mujer, familia numerosa, contexto urbano de clase media”.  A partir de esta configuración básica el grupo debe crear la historia de este personaje desde que nace hasta que muere.  Se recomienda al menos 45 minutos para realizar esta historia. El facilitador debe ir guiando la discusión, aclarando ambiguedades y haciendo apuntes en la línea de vida en forma cronológica.Los participantes pueden añadir dibujos o anotaciones en el papelógrafo. Cada vez que el personaje llega a una de las edades “clave”, debe acudir a la tómbola y sacar una tarjeta del destino.  El grupo debe entonces incorporar la situación que indica la tarjeta dentro de la historia. Por ejemplo, si la tarjeta indica: “desastre natural”, ese desastre debe afectar directa o indirectamente al protagonista. Es decir, una “enfermedad” no tiene que ser necesariamente el protagonista sino que puede ser de alguien de su familia o de su entorno inmediato. La idea es incorporar lo inesperado y ver cómo cambia la historia. Cuando la historia está lista, se nombra uno o varios relatores que contarán la historia en la plenaria. En la plenaria el grupo puede relatar, tan dramáticamente como quiera, la historia de su personaje. Al final, la plenaria puede discutir identificando similitudes y diferencias entre las historias que se generaron, y cómo los factores de origen (como el sexo, la clase social, la familia) se mezclaron con factores del “destino” (el azhar de las fichas y las tarjetas) para crear una historia única. Esta técnica funciona mejor cuando el grupo está dispuesto a utilizar la imaginación para abstraer ideas que se reflejan en el contexto real; cuando se mezclan grupos diferentes, como por ejemplo jóvenes o mayores, o participantes de origen rural o urbano, porque se crean combinaciones y contrastes muy interesantes en la forma en que se percibe la vida, las relaciones familiares y...

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Panel Interactivo

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Panel Interactivo

Objetivos: Presentar experiencias y profundizar a partir de preguntas de la facilitación y el público. Trabajar en modo de plenario, sin hacer subgrupos. Descripción: Para esta dinámica se necesita una persona entrevistadora y un panel conformado por 3 ó 4 personas participantes del taller que tengan experiencias o conocimientos para compartir en un tema específico. Las personas entrevistadas no necesitan mucha preparación previa, solamente se les debe explicar en qué consiste la dinámica y solicitarles que contesten las preguntas de la entrevistadora a partir de su experiencia concreta. La persona entrevistadora debe conocer bien el tema por tratar, de manera que pueda formular preguntas relevantes. Quien facilita el taller puede cumplir el papel de entrevistadora, si conoce suficiente sobre el tema. También puede solicitársele a una persona participante que cumpla esta función y reunirse con ella antes de la actividad para formular las preguntas. Para iniciar se pueden colocar las sillas de los y las panelistas al frente o en el centro del salón y las sillas de las personas participantes en un semicírculo. La entrevistadora presenta a cada persona participante y plantea las preguntas iniciales. La interacción entre el panel y la persona entrevistadora no debe tener una duración mayor a 30-40 minutos. Durante este tiempo, habrá oportunidad para que cada panelista brinde insumos a la temática a partir de las interrogantes. Una vez finalizada esta primera etapa, las personas del panel vuelven a integrarse al grupo de participantes y se abre el micrófono para escuchar intervenciones e interrogantes desde el público (las personas participantes en el taller). Algunas recomendaciones: Tanto en la primera como en la segunda parte de este ejercicio, el control del tiempo es fundamental. Es decir, se debe evitar que se generen monólogos o largos discursos, pues esto inhibe la naturaleza de interacción dinámica y diversa. EJEMPLOS Y EXPERIENCIAS En el taller “TICs e Intercambio de Conocimientos para el Desarrollo Comunitario Rural en América Latina y El Caribe” (Ecuador, marzo, 2006) esta técnica fue utilizada para trabajar el tema Conocimiento Local en un Contexto de Globalización. La conductora fue Sally Burch de la Agencia Latinoamericana de Información (ALAI). La discusión se abrió profunda y dinámica. A partir de esto la facilitadora fue rescatando las ideas principales en la pizarra y relacionando unas ideas con otras hasta obtener un esquema que representaba la posición del grupo sobre el tema del conocimiento local en el contexto de globalización. Esta síntesis fue devuelta y aprobada por todas las personas...

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Dibujar ideas

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Dibujar ideas

Objetivos: Sistematizar la construcción colectiva Descripción: La técnica “Dibujar Ideas” se implementó durante el Taller Nuevas Brechas Digitales y Retos de las  Mujeres en  el acceso a las TIC (octubre, 2006) como parte del proceso de identificación de los retos y las limitantes que enfrentan las mujeres empresarias para la creación de sus emprendimientos. La idea central de la utilización de la técnica era sistematizar en una representación gráfica el aporte de cada una de las participantes de los diferentes subgrupos. A medida que las participantes aportaban sus opiniones, los artistas invitados a la actividad fueron realizando un dibujo de la problemática que las participantes querían evidenciar. El material producido se presentó en plenaria para su explicación. Materiales: Marcadores gruesos, crayolas, pinceles, lápices u otros instrumentos para colorear. Papelógrafos, cartones u otro tipo de superficie disponible Cinta adhesiva. Ejemplos y experiencias: La técnica “Dibujar Ideas” se implementó durante el Taller Nuevas Brechas Digitales y Retos de las  Mujeres en  el acceso a las TIC (octubre, 2006) como parte del proceso de identificación de los retos y las limitantes que enfrentan las mujeres empresarias para la creación de sus emprendimientos. La idea central de la utilización de la técnica era sistematizar en una representación gráfica el aporte de cada una de las participantes de los diferentes subgrupos. A medida que las participantes aportaban sus opiniones, los artistas invitados a la actividad fueron realizando un dibujo de la problemática que las participantes querían evidenciar. El material producido se presentó en plenaria para su...

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Los conocimientos y las pasiones

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Los conocimientos y las pasiones

Objetivo Determinar  el  bagaje   de conocimientos y pasiones que el grupo posee sobre un tema. Ubicar cuáles de los temas del taller son de mayor interés para las personas que participan. Identificar    las   capacidades, habilidades y herramientas que el grupo trae al espacio. Descripción La técnica de las pasiones y los conocimientos se realiza en tres momentos que se explican brevemente a continuación: Las pasiones: Se colocan los materiales en el centro del salón y se indica a cada participante que tome una tarjeta y escriba con letra grande un subtema (elegido entre los temas del taller) que le apasione y sobre el cual le gustaría conocer más durante el taller. Cada participante puede utilizar el número de tarjetas que necesite, siempre y cuando coloque cada tema o idea en una tarjeta separada. La persona debe anotar su nombre en cada una de las tarjetas que utilice. Una vez que todo el grupo ha terminado de elegir y escribir sus subtemas, siguiendo el orden del círculo, cada persona le menciona al grupo su subtema escogido y le da su tarjeta a una de las facilitadoras, quien irá pegando las tarjetas en una pared, denominada la pared de las pasiones. trabajo. Los conocimientos: Al finalizar la primera parte del ejercicio de las pasiones, el grupo continúa con el ejercicio de los conocimientos. En esta parte se solicita a las personas participantes anotar en una tarjeta (con letra grande) un tema en el cual consideran que tienen experiencias o conocimientos concretos que les gustaría compartir con el grupo. Nuevamente, se les recuerda que anoten su nombre y que utilicen una tarjeta por idea. Acto seguido, se solicita a las personas participantes que lean al grupo el conocimiento que quisieran aportar y luego lo peguen ellas mismas en la pared denominada: pared de los conocimientos. La agenda del colectivo: Mientras el grupo realiza el ejercicio de los conocimientos, una facilitación debe ir organizando las tarjetas de las pasiones, agrupando en la medida de lo posible aquellos subtemas similares o cercanos. Para mayor claridad visual, puede separar las tarjetas en los grupos de ideas cercanas e idear un nombre para cada una de las categorías o grupos resultantes. Al finalizar, debe leer al grupo cada una de las grandes categorías, así como las pasiones contenidas en cada una de manera que las personas que escribieron las tarjetas tengan oportunidad de manifestar su acuerdo, desacuerdo o clarificar su idea si fuese necesario. Una vez que se ha leído todo el material se conforman tantos subgrupos de trabajo como categorías haya. Las personas participantes se integran a los subgrupos de acuerdo a las pasiones que hayan formulado y se solicita a cada subgrupo identificar 3-4 temas o interrogantes clave por abordar en la categoría asignada. Estas interrogantes clave sobre cada subtema son las que van a guiar la discusión y la construcción de la semana. Es así como se construye la agenda real del taller, con base en las temáticas que interesan al colectivo y sobre las cuales este tiene potencial para crear. Nota: Es importante que la facilitación no olvide solicitar a las personas participantes que digan su nombre cuando le presentan su subtema al grupo, de manera que se les facilite ir aprendiendo los nombres de sus compañeras y compañeros de trabajo. Materiales:...

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Rompecabezas

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Rompecabezas

Objetivos Resumir los conceptos e ideas que se han aprendido a lo largo de un espacio de intercambio de conocimientos. Descripción El rompecabezas se utiliza para hacer un resumen de lo aprendido durante un proceso. Durante los días de trabajo, la facilitación ha estado recopilando conceptos que se han ido manejando y construyendo durante el taller. Cada persona debe anotar un concepto en un papel quita y pon o post it, debe haber al menos un concepto por persona. Se puede tener más pero no menos. Estos conceptos se distribuyen al azar entre los y las participantes. La persona facilitadora inicia el rompecabezas en el piso o una pared (de acuerdo con las condiciones del espacio), con un concepto que haya sido clave a lo largo de toda la actividad. Posteriormente solicita a los y las participantes que relacionen ese concepto con el que tienen en su haber. Una de las personas participantes inicia la relación, dibuja una línea y escribe sobre ella un nombre que describa esta relación. Otras personas, de forma voluntaria, van ubicando su concepto y lo relacionan, por medio de una línea, con los conceptos que están ya ubicados. Así se arma en conjunto una relación entre los conceptos que han sido utilizados a través de todos los días de trabajo. Una vez que han pasado todas las personas y han relacionado sus conceptos con los que se han ubicado anteriormente, se solicita a los y las participantes escribir en nuevos papelitos otros conceptos que consideren claves y que no ha detectado la facilitadora. Estas personas los ubican relacionados en el resultado anterior. Una vez desarrollada la relación de conceptos se solicita a una o varias personas voluntarias que narren el resultado del rompecabezas. El resto del grupo complementa la narración. Materiales Papelógrafos Papel “post it” o “quita y pon” Lapiceros Marcadores gruesos EJEMPLOS Y EXPERIENCIAS En mayo del 2006 se llevó a cabo la actividad de reflexión e intercambio: Economía Social ¿qué es? Participaron cooperativistas, sindicalistas, estudiantes universitarios, organizaciones no gubernamentales e invitados internacionales. Como parte del trabajo en mesas temáticas se utilizó la técnica del Rompecabezas para la construcción de los siguientes conceptos: Comercio justo y producción limpia, Intercooperación, Inclusión, Responsabilidad Social, Responsabilidad ambiental. Se solicitó al grupo dividirse en parejas. Cada una de las parejas escogió una palabra que consideraron clave para definir el tema en discusión. Luego una primera pareja puso una palabra, la siguiente puso una palabra nueva relacionándola con una raya y poniendo sobre la raya la relación y así sucesivamente hasta completar el concepto. Al finalizar se abrió un pequeño espacio para discutir el resultado del...

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Elaboración de periódicos

Publicado por el 5:44 PM en Técnicas | 0 commentarios

Elaboración de periódicos

Objetivos: Construir una visión sobre un tema particular. Descripción: Para confeccionar cada periódico se necesitan 3 láminas de cartón de presentación y cinta adhesiva gruesa (tape). Las tres láminas se unen en el centro, formando un trípode que puede sostenerse en pie por sí mismo. La dinámica consiste en crear entre todas las personas del grupo un periódico que represente cómo será el país en alguna fecha en el futuro, tomando en cuenta algunas preguntas guía, relacionadas con el tema de trabajo. Las preguntas, relacionadas directamente con el tema en discusión, pueden ser de corte: ¿Cuál considera que será el papel de organizaciones/ grupos como el suyo en un futuro? ¿Qué papel considera que jugará la temática que estamos estudiando? Se forman subgrupos  y en cada uno la persona facilitadora coordina la construcción colectiva del periódico: 1) El nombre del periódico; 2) La fecha; 3) Las secciones y 4) Los titulares El papel central de la facilitación es involucrar a todas las personas del subgrupo en la construcción del periódico y asegurar que la distribución del tiempo sea adecuada y permita completar el ejercicio. En las dinámicas donde se realizan collages o se escogen ilustraciones, con frecuencia los grupos se detienen demasiado en los detalles, por lo que conviene que la facilitación le dé mayor fluidez al proceso de trabajo. También, es importante que la persona facilitadora solicite al subgrupo que nombre una o varias personas relatoras para presentar el periódico a la plenaria. Cuando los subgrupos regresan a la plenaria, los y las relatoras de cada subgrupo se colocan con su periódico en puntos distantes del salón. Las personas rotan libremente por el salón, pasan por cada periódico y escuchan la relación de cada grupo sobre los principales puntos clave de su edición.  Una vez finalizadas las exposiciones se vuelve a modo de plenaria  y se abre una reflexión para rescatar los puntos comunes de las preguntas planteadas. Algunas recomendaciones: Para esta dinámica, es ideal contar con el apoyo de un dibujante profesional, que colabore con los grupos en la elaboración de una caricatura editorial (se debe solicitar al grupo dejar el espacio en el periódico para la caricatura). Es importante aclararle al grupo que se trata de formular titulares de noticia y no de redactar las noticias completas por dos razones: la primera es que los periódicos serán colocados en exhibición  para que las demás personas los puedan ver, por lo que la letra necesita ser suficientemente grande. La segunda razón es que la redacción de noticias completas requiere demasiado tiempo. Generar las seis planas de un periódico puede tomar bastante tiempo, aún si se trabaja solo con titulares. De acuerdo con el tiempo que se quiera asignar a esta actividad, se puede optar por la variante de conformar un solo periódico entre todos los subgrupos, solicitando a cada subgrupo crear una de las planas. Materiales: Hojas blancas Papeles de colores Revistas y periódicos para recortar Tijeras (suficientes para todo el grupo) Goma blanca y cinta adhesiva Marcadores gruesos de colores Lápices de color o crayolas 4 periódicos gigantes en blanco construidos con cartón de presentación. Ejemplos y experiencias: En octubre del 2005 llevamos a cabo la actividad: “Intercambio Intergeneracional: Nuevos Emprendedores y Emprendedoras, en el marco del Plan Inaugural del Centro de Formación La Catalina. Se...

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